輪椅上的霍金ppt課件是一款根據語文課文《輪椅上的霍金》制作的輪椅上的霍金教學設計及反思PPT教學課件。輪椅上的霍金ppt第一二課時，該課件可以直接拿來進行授課，省去了教師自己制作課件的時間，同時也提高了教學效率，該課件之后還可以進行編輯和修改，讓它更符合自己的教學需求，進而提高教學質量，需要的朋友趕緊來JZ5U軟件園吧！

輪椅上的霍金教學設計

【設計理念】《語文課程標準(2011)》指出：“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考?！币罁n程教學理念，落實學生為主體，對于課文重點部分，在學生習得方法的基礎上，放手讓學生自讀。在對語言文字的揣摩感悟中理解“為什么說命運對霍金十分殘酷”;倡導“合作探究”，引導學生探究“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者”;尊重學生個性體驗，讓學生自由談談對霍金回答女記者的話是怎樣理解的，鼓勵學生在充分讀好課文、理解課文的基礎上表達真實感受。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，理解“非凡”的意思，明白這個詞是課文的“文眼”，統(tǒng)帥課文的中心句。

3.學習霍金不斷求索的科學精神及頑強的人生態(tài)度。

教學重點:憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者。

教學難點：理解“為什么稱霍金是一個非凡的科學家。”

教學準備：學生準備關于霍金的資料;老師準備多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：學習生字詞，指導寫字，理解由生字組成的詞語;初讀課文，理清脈絡;學習課文第一部分。

教學過程：(略)

第二課時

教學內容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強的精神品質。

教學過程：

一、讀詞“直奔中心”

師：讓我們繼續(xù)走進具有傳奇色彩的——

1.指導讀題。

2.出示課后詞語，學生朗讀。

3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價的詞。(非凡)

二、走進“物理天才”

1.過渡：對于這個詞，文中有一段話高度概括了霍金這個“非凡科學家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來。

2.學生找過渡句。

3.交流出示。

4.朗讀過渡句，你從這句話中知道了什么?

5.過渡：“聯(lián)系上下文”是讀書的法寶，請同學們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書旁邊寫上自己的體會。

6.學生自主學習課文，并開展交流。

【預設一】

(課件出示)“雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞?！?/p>

1.指導學生朗讀。

(1)試讀

(2)指名讀

2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導學生理解霍金研究領域的逐步深入。

3.引讀。

4.過渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實非凡。讓我們再來讀一讀第8自然段。

(課件出示)(第8自然段)

5.指名讀。

6.理解“生活強者”的意思。

三、體會“生活強者”

1.生活強者一般指命運坎坷、生活經歷坎坷，但是能勇敢面對的人?；艚鹈鎸Φ挠质鞘裁礃拥纳钅?下面請我們回到第3自然段，這次請同學們小組學習，可以用我們剛才學習的方法，討論對“生活強者”的理解。

2.小組學習并討論

3.交流匯報

【預設二】

“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子?！?/p>

(1)指名表演

(2)通過身體各部分的樣子來體會霍金身體變形的程度。

【預設二】

“他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀活頁文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀?！?/p>

(引導學生體會身體變形使霍金的學習、工作面臨著極大的困難)

4.引導學生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。

四、再感“人格力量”

1.過渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神，他微笑面對生活，而且通過自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼?，F(xiàn)在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會有什么更深的認識和體會。

2.(出示)第8自然段，學生齊讀。

3.學生交流新認識。

五、感受“生命強音”

1.過渡：他非凡的人格力量深深地感動了大眾，面對記者唐突而尖銳的提問，他叩擊出了怎樣的生命強音呢?

2.老師配樂朗讀霍金對記者說的一段話。

3.這段話也是一個字一個字地叩擊著我們的心，哪個詞或哪個地方最讓你感動?

4.學生交流自己的感動，并通過朗讀來表達出來。

5.指名讀、齊讀這段心聲。

六、拓展“霍金名言”

1.過渡：一個被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強感動了大眾。我們再通過他的名言來領會他的非凡吧!

2.出示名言，學生自讀。

3.小組討論、全班交流。

七、回首“非凡之處”

是啊!在科學上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強，成為——生活強者。正如課文最后所說，他是一位——非凡的科學家，他就是——輪椅上的霍金。

八、表達“讀書感觸”

讀了這篇課文，相信你對學習，對生活有了更深地感觸，請把自己的認識以讀后感的形式表達出來。

輪椅上的霍金讀后感

當我第一次讀完《輪椅上的霍金》這篇文章的時候，便被霍金那種樂觀、感恩的心深深地感動了。我佩服霍金，他用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰(zhàn)勝病魔。他不斷求索的精神折服了我。

霍金是一位物理天才，被人們稱為“宇宙之王”。他所撰寫的《時間簡史》在全球也擁有著無數的讀者，霍金本人也躋身世界頂級的科學家之列。但是命運對他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，失去了說話的能力。在疾病的折磨下，他的身體嚴重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內扭曲著。嘴已經變成s型，要是略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子?？磿懽侄夹枰獎e人的幫助。醫(yī)生斷言他只能活2年，但是他卻創(chuàng)造了醫(yī)學史上的奇跡，堅強的活了下來，而且是40年，多么驚人的數字啊!由此可見，霍金這40年將是何等的艱辛啊!

從古至今，多少人在逆境中成長，在艱苦中奮斗。他們是經過多少的坎坷和磨難，才達到光輝的頂點。霍金是逆境成才的典范，他是因為有堅強不屈的毅力和戰(zhàn)勝困難的信心才成功的。

霍金這位生活強者、科學巨匠，永遠是我敬佩的人，是我奮斗的目標?；艚鸾虝宋以谏钪胁还苡龅绞裁蠢щy和挫折，都不能放棄，要堅持到底。我要向霍金學習。學習他那種向命運挑戰(zhàn)、頑強拼搏的精神;學習他那不達目的誓不罷休的毅力和勇氣;我要做一個像霍金那樣勇敢頑強，不斷探索科學、探索未知世界的人。