小珊迪PPT課件是一款非常實(shí)用且功能強(qiáng)大應(yīng)用廣泛的flash動(dòng)畫課件教案。通過動(dòng)畫的形式演繹了此篇課文，講述了小珊迪受傷后仍然讓弟弟將剩余的便士還給先生，小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了所有的人。這篇課文告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)小珊迪一樣說話算話的誠信品質(zhì)！歡迎感興趣的朋友前來JZ5U小珊迪PPT課件使用！

小珊迪課文原文

故事發(fā)生在愛丁堡。
　　有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話。
　　一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。他對我們說：先生，請買盒火柴吧！
　　不，我們不需要。我的同事說。
　　一盒火柴只要一個(gè)便士呀！可憐的孩子請求著。
　　可是，我們不需要火柴。我對他說。
　　小男孩想了一會(huì)兒，說：我可以一便士賣給你們兩盒。
　　為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：我明天再買吧。
　　請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩子乞求道，我給您去換零錢。
　　我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
　　晚上，旅館的侍者說，有個(gè)小男孩要見我。小男孩被帶進(jìn)來了。我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個(gè)，但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒，然后才問：先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？
　　是的。
　　這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士。小男孩說，珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的
　　我讓小男孩吃了些東西，跟著他一塊兒去看珊迪。這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？
　　我握住珊迪的手，對他說：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
　　珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
　　直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：
　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)等詞語。
　　2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：
　　一百多年以前的英國，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
　　思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
　　1、多音字：
　　?。ū”荆ū§F）
　　軋（軋死）（軋鋼）
　　2、易錯(cuò)字：纏。
　　形近字：氣、乞
　　3、查字典：
　　糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。
四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。
　 1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？
　　2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。
　　3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。
　　4、集體討論。
　?。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩小珊迪，在給我找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給我送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
教學(xué)目的：
　　分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程：

一、談話激趣
　　小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)生默讀，并思考
　　這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？
三、全班討論發(fā)言。
　　板書：
　　愛丁堡：　早上：請求　糾纏
　　晚上:撞到　受傷　目不轉(zhuǎn)睛　感激
四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
　　同學(xué)評價(jià)朗讀情況。
五、教師總結(jié)過渡：
　　課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？
六、學(xué)生默讀課文回答以上問題。
　　分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
　　通過這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠實(shí)善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　31、小珊迪
　　　　　　　　　　愛丁堡：早上：請求糾纏
　　　　　　　　　　　　　　晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激
　　　　　　　　　美好品質(zhì)：善良誠實(shí)

小珊迪教學(xué)反思

這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對情感變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。這一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
　　體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

總之，引入生活體驗(yàn)，是語文課程改革的需要，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)更有效、有情，才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，增強(qiáng)語言感悟能力，這樣的教材才能真起來，課程才能活起來。尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要，通過激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)人與自然和諧相處這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。