可愛的草塘PPT課件是一款由JZ5U小編為人教版教材的語(yǔ)文老師所最新推出打造的課件。采用圖文的形式講述了北大荒的美景，更從小麗的口中知曉了一年四季中北大荒的不同美景，讓人流連忘返。老師可以參考可愛的草塘教學(xué)設(shè)計(jì)，更合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生領(lǐng)略北大荒的美景！歡迎感興趣的朋友前來JZ5U可愛的草塘PPT課件使用！

可愛的草塘課文

初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。帶去的幾本書看完了，時(shí)間一長(zhǎng)，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：姐夫，待膩了吧？我?guī)闳ド⑸⑿暮脝幔?/p>

上哪兒去？

到野地里去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！

我說：去就去，你不怕，我還能怕？

說走就走。小麗挎著個(gè)籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時(shí)就來到草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈現(xiàn)鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。

我情不自禁地說：這草塘真美??！

那當(dāng)然！‘棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里’，你聽說過吧。可惜你來的不是時(shí)候。要是春天，小草剛發(fā)芽，河水剛開化，藏了一冬的魚都從水底游上來了。開河的魚，下蛋的雞，肉最香不過了！今年春天給你們郵的魚干，一點(diǎn)兒不摻假，都是我用瓢舀的。

看著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋

冬天？冬天更好玩啦！穿得像個(gè)棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！

哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？

就是哪兒也比不上！

那你說說，現(xiàn)在怎么個(gè)好法？

你自己看嘛！給你一說就沒意思了。小麗知道我又逗她，故意關(guān)上了話匣子。

往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：快來呀，姐夫。我跑到眼前，扒開草叢一看，是個(gè)不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：啊，這么多魚！連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來?？曜娱L(zhǎng)的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點(diǎn)兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著：你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？

我戀戀不舍地上了岸。小麗問我：你知道這魚是哪兒來的嗎？

那還用問，有水就有魚嘛！

我是問你這里有河沒有？

我舉目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小麗緊走幾步，撥開眼前的蘆葦。啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。

可愛的草塘教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：
　　　　　掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
（二）過度、方法目標(biāo)：
　　　　　朗讀體驗(yàn)，有感情朗讀、品讀。角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)角色互動(dòng)情境，引發(fā)口語(yǔ)交際，體會(huì)思想感情。運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，理清寫路，體會(huì)感情變化。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
　　　　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，樂于探險(xiǎn)究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
[設(shè)計(jì)理念]
　　　　工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過讀與說的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言，在閱讀理解中體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，我們充分整合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起多種情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
[設(shè)計(jì)特色]
　　　1、以讀為本，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。
　　　2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住景美物豐兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。
[教學(xué)過程]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況
　　　1、指名接力讀課文，正音、讀通順。
　　　2、交流課前收集的有關(guān)北大荒的資料。
二、初讀課文，整體感知
　　　1、師生共同制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　　?。?）課文寫什么？
　　　?。?）作者是怎能樣寫的？
　　　?。?）這樣寫，作者是要表達(dá)什么樣的思想感情？
　　　2、循標(biāo)自學(xué)，解決第一個(gè)目標(biāo)
　　　?。?）學(xué)生自由讀課文。
　　　?。?）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評(píng)、互正。
　　　?。?）每一們同學(xué)想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補(bǔ)充、糾正。
　　　?。?）大組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？（景美、物豐）
　　　3、自讀課文，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會(huì)，并試著把自己喜歡的語(yǔ)段背下來。
　　　4、準(zhǔn)備用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準(zhǔn)備，不做展示）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，概括段意。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
　　　1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（板書：景美物豐）
　　　2、小組交流
　　　　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會(huì)，現(xiàn)在在小組里說給同學(xué)們聽聽。
二、披文入情，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)
　　　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行學(xué)文，程序設(shè)計(jì)如下：1、朗讀體驗(yàn)，感受景美
　　　　學(xué)習(xí)草美
　　　?。?）精讀，體會(huì)關(guān)鍵詞句
　　　?。?）品讀，讀出美感
　　　?。ū荣愖x、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）
　　　　學(xué)習(xí)河美
　　　?。?）你讀出什么來了？
　　　?。?）這部分的描寫有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方？（引導(dǎo)學(xué)生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢(shì)。再讀，試背）
　　　　相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練。
　　　2、角色體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物豐
　　　?。?）創(chuàng)設(shè)角色情境，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)介紹棒打狍子、野雞飛到飯鍋里。
　　　?。?）小結(jié)，存疑。
　　　3、延續(xù)情境，體驗(yàn)物豐
　　　　　師導(dǎo)語(yǔ)：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團(tuán)。
　　　?。?）生讀有關(guān)語(yǔ)段，師引導(dǎo)概括段意。
　　　?。?）引導(dǎo)體會(huì)作者情感。
　　　?。?）小結(jié)、釋疑。
三、回歸整體
　　　1、總結(jié)板書，梳理情感變化。
　　　2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉(cāng)。
　　　3、用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北大荒的感受。
四、結(jié)課、作業(yè)
　　　1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，選背語(yǔ)段。
　　　2、閱讀有關(guān)北大荒的書籍。

　　板書設(shè)計(jì)
　　　　　　　　景美
　　　　可愛的　　　　　不禁不全信不舍不忍
　　　　草　塘
　　　　　　　　物豐　?。ㄒ姡　。劊　。ㄗ觯?/p>